Función de las evaluaciones

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• Introducción
• Evaluación del niño
• Evaluación en el aula
• Acreditación del programa
• Evaluación del programa

Introducción

La evaluación es una forma organizada de recopilar y medir información sobre un tema en particular. Desempeña un papel integral en el aula. Dependiendo del tipo utilizado, puede producir datos que: informan los objetivos de aprendizaje individualizados, dan forma a la instrucción en el aula, señalan la necesidad de una evaluación adicional o proporcionan sugerencias para mejorar en todo el aula.

Enseñar a niños pequeños requiere mucha precisión. Saber qué hacer, cuándo hacerlo y, en general, cómo juntar las piezas de una manera que haga que cada día esté lleno de significado y oportunidad, aprendiendo dentro de un espacio emocionalmente seguro. La enseñanza es tanto un arte como un oficio que puede perfeccionarse aún más mediante ciclos continuos de aprendizaje y reflexión.

Es posible que tenga la suerte de tener un entrenador para niños pequeños, ya sea como un papel separado o como parte de una posición que puede desempeñar un director. A diferencia de un equipo deportivo o un director de orquesta, la mayor parte de su trabajo no ocurrirá en presencia de un entrenador. Existen herramientas que te ayudarán a reflexionar sobre las prácticas que desarrollan los buenos maestros para que el aprendizaje de los niños en tu aula sea la mejor experiencia posible.

También hay medios para analizar la calidad a nivel de todo el programa. Las herramientas que analizan un programa completo también son cruciales porque una mayor consistencia y calidad en todas las aulas generalmente significa una mejor experiencia para los niños y las familias. Se puede decir que la calidad del lugar de trabajo es alta y que la satisfacción de los empleados es esencial para ampliar las oportunidades y mantener al valioso personal trabajando juntos y moviéndose en la misma dirección.

Dependiendo de los fondos federales, estatales o locales que reciba su programa, es posible que usted o su programa deban usar herramientas específicas como parte de sus requisitos. Incluso si es necesario, es crucial ir más allá de la mentalidad de "completé este requisito" y usar tanto la herramienta como los datos recopilados de manera responsable. Cada vez que se recopilan datos, usted tiene la responsabilidad ética con los niños de usar esos datos (información) para ayudar a mejorarse a sí mismo y al programa en beneficio del aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Se incluyen algunas evaluaciones comunes a nivel de aula y de programa, pero tenga en cuenta que esta lista puede no ser exhaustiva.

Evaluación del niño

Propósito y panorama general

La evaluación continua es un componente esencial de los programas de calidad para la primera infancia. Cuando los maestros tienen un conocimiento detallado sobre los niveles de habilidades de desarrollo de sus estudiantes, pueden andamiar o diferenciar el aprendizaje de manera más efectiva. El monitoreo y la evaluación del progreso, continuos durante todo el año, ofrecen una manera de ver todos los aspectos del desarrollo y el crecimiento de las habilidades del niño y de la clase a lo largo del año.

Tendrá una relación individual con cada niño, pero es importante no dejar que esa relación influya en su recopilación de datos al evaluar o utilizar el monitoreo del progreso. Permanezca neutral, con una lente clara. Más tarde, después de la recopilación de datos, interpretará los resultados para comprender lo que ha recopilado.

Tipos de evaluación y seguimiento del progreso

Evaluaciones de seguimiento de los progresos realizados

Notas anecdóticas - Escritura narrativa sobre exactamente lo que se ve como un niño está jugando o trabajando.

• Listas de verificación - Un medio para anotar si un niño ha completado algo, o tiene un nivel de habilidad (por ejemplo, aún no, progresando, dominado).
• Pruebas de detección: proporcionan una "instantánea del desarrollo" del niño, basada en estándares definidos. Proporcionan información que ayuda a determinar los objetivos de aprendizaje individualizados y la necesidad de un trabajo de evaluación formal.
• Muestras: el trabajo de un niño, fechado, relacionado con algún aspecto del desarrollo o una norma. Las muestras de trabajo a veces se denominan artefactos, como una obra de arte, una fotografía de una estructura de bloques, una imagen o un clip de audio o video.

Uso de los resultados de la evaluación a nivel de niño

A veces, se requieren varias evaluaciones para satisfacer a un supervisor o a una fuente de financiamiento. Independientemente del "por qué", cuando se recopilan datos (cualquier tipo de evaluación o monitoreo del progreso) sobre un niño, usted tiene la responsabilidad ética de mantener la confidencialidad de los resultados individuales Y usar esa información para beneficiar al niño. Es importante observar varios puntos de datos (múltiples) para ver qué historia cuentan los datos. Esto a menudo se denomina triangulación de datos. ¿El niño está progresando como se esperaba, experimentando desafíos inesperados en un área u otra? No queremos depender de un solo punto de datos, ya que puede o no ser una representación precisa del niño.

Es importante mirar los resultados individuales de los niños Y los resultados agregados (mirar toda la clase) también. Esto le ayudará a comprender dónde está la clase en su conjunto, qué niños pueden necesitar más apoyo en grupos pequeños o si hay un niño con dificultades que puede necesitar una mirada diferente para entenderlo mejor.

Estos resultados deben utilizarse intencionadamente como parte de la planificación. Si la revisión e interpretación de datos es nueva para ti, no te preocupes. Todo el mundo debe empezar por algún lado. La práctica hace permanencia. Pídele apoyo a tu director o a un miembro del personal más experimentado. Esta es también una ventaja de la planificación en colaboración con otros maestros, ya que esta oportunidad puede ser un lugar donde se discuten los resultados de la evaluación, de manera confidencial, para aumentar la comprensión.

Aprendizaje más allá del papel Monitoreo del progreso

La Herramienta de Monitoreo del Progreso del LBP debe usarse como se describe en el Desarrollo Profesional para comprender cómo los niños están creciendo y aprendiendo en su salón de clases. Siempre queremos mirar a los niños con una perspectiva basada en las fortalezas, lo que PUEDEN hacer, dónde ESTÁN sus fortalezas, y construir a partir de esto. Si un niño no tiene una habilidad, lo enmarcamos como "todavía no", lo que indica un marco de referencia positivo ("Todavía no puedes hacerlo, pero lo conseguirás. Vamos a trabajar en ello").

Cuestionarios de Edades y Etapas (ASQ)

Cuidador, o ambos. Para bebés y niños pequeños, ASQ-3 está disponible para niños de la siguiente edad en meses: 2, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 30, 33 y 36. El ASQ-3 está disponible actualmente en inglés, español, árabe, chino, francés y vietnamita.

Una segunda herramienta de detección dedicada, Cuestionarios de Edades y Etapas: Socioemocional, Segunda Edición (ASQ:SE-2) está disponible para comprender mejor el desarrollo socioemocional de un niño en las áreas de autorregulación, cumplimiento, comunicación social, funcionamiento adaptativo, autonomía, afecto e interacción con las personas. El ASQ:SE-2 es completado por un padre. Para bebés y niños pequeños, el ASQ:SE-2 está disponible en función de los siguientes meses de edad: 2, 6, 12, 18, 24, 30 y 36 años. Está disponible en inglés, árabe, francés y español. Es calificado por los padres como "a menudo o siempre", "a veces" o "rara vez o nunca".

Ambas herramientas se pueden utilizar en versión impresa o en línea. Las herramientas han sido probadas rigurosamente y pueden ayudar a identificar a un niño que puede estar en riesgo de sufrir retrasos en el desarrollo.

Evaluación en el aula

Herramienta CLASS (Sistema de Puntuación de la Evaluación en el Aula)

La herramienta CLASS mide las interacciones de los cuidadores desde el nacimiento hasta el 12º grado. Hay diferentes iteraciones para varios grupos de edad. Un cuidador puede estar en el hogar o en el salón de clases y denota el proceso de interacción de los maestros y cuidadores con los niños, separado del contenido enseñado.

CLASS es esencial porque analiza las interacciones experimentadas que un niño puede tener a lo largo del día con todo el personal en el aula: mide "cómo" los maestros están llevando a cabo su práctica en lugar de "qué" están enseñando. Los niños aprenden de aquellos con los que tienen una relación, lo que amplifica por qué el "cómo" es muy importante para el aprendizaje de los niños. Las relaciones son el corazón de las interacciones exitosas que conducen al desarrollo y aprendizaje positivos de los niños.

El uso de la herramienta CLASS para comprender qué tan bien interactúa un salón de clases y para impulsar a los maestros a mejorar sus interacciones, puede ser un paso esencial para hacer que un buen salón de clases preescolar sea EXCELENTE. Para los niños, los maestros que promueven las interacciones pueden hacer que cada día sea mejor para el aprendizaje de los niños pequeños. Las interacciones de mayor calidad promueven una mayor preparación para el jardín de infantes y un mejor éxito en el futuro: menos calificaciones repetidas, tasas de graduación más altas y más probabilidades de asistir a la universidad.

La herramienta Pre-K CLASS está diseñada para su uso en aulas preescolares con niños de 3 y 4 años. Organizado en torno a tres áreas principales llamadas dominios: apoyo emocional/conductual, organización del aula y apoyo educativo, cada dominio tiene varias dimensiones que incluyen elementos que analizan con mayor precisión las interacciones de los maestros con los niños pequeños. Cada ítem (42 en total), dimensión y la puntuación general se encuentran en una escala de 1 a 7, con puntuaciones en el rango de 1-2 como bajas, puntuaciones en el rango de 3-5 como medias y puntuaciones de 6-7 como altas.

Ciertos dominios y dimensiones son más fáciles de puntuar más alto, mientras que otros son más difíciles de puntuar alto.

Primeros pasos con CLASS

Su salón de clases puede comenzar haciendo que un observador de Pre-K CLASS venga a completar una evaluación. El director a menudo organiza las observaciones, ya que a menudo un programa hará que se observen todas las aulas. Por lo general, la evaluación tomará un par de horas, y el observador observará cuidadosamente a los maestros interactuar con los niños a lo largo de la rutina del día y tomará algunos descansos de la observación. El observador tomará notas mientras trata de permanecer neutral (no interactuar) con los niños y los maestros.

Si no has participado mucho en las observaciones, puede ser un poco estresante, pero haz todo lo posible para pasar el día con la mayor naturalidad posible. Sé tú mismo. El observador no está buscando la perfección de ti o de tus hijos. Por el contrario, el observador está observando cómo maneja el día y lo que ocurre en un aula preescolar. Sus hijos notarán y reaccionarán o interactuarán de manera diferente a como usted lo hace normalmente.

Recibir los resultados de la CLASE de Pre-K

La observación de CLASS generará una calificación para cada dimensión y un puntaje general de CLASS de Pre-K para el aula. Si el aula tiene más de un maestro, la calificación se basa en todos los maestros, ya que los niños experimentan interacciones de todos los maestros en el aula.

Independientemente de la calificación del aula, es esencial tener en cuenta que tener un punto de partida, una línea de base, es vital para el crecimiento. CLASS se trata de la práctica observada, no de su valor. No lo tomes como algo personal, aunque pueda parecer personal porque la enseñanza es un llamado muy personal.

Estás en el camino de mejorar: todos los profesionales deben seguir mejorando. Necesitas saber dónde estás para poder hacer un plan sobre a dónde te gustaría ir, dónde te gustaría crecer.

Recuerde que hay algunos dominios y dimensiones en los que es más fácil obtener una puntuación más alta, mientras que otros son difíciles de obtener una puntuación alta. Sin embargo, lo más importante es que algunas pequeñas mejoras en las interacciones pueden tener grandes cambios en los resultados de los niños. Siga enfocándose en cómo mejorar su "cómo" participando en capacitaciones como MMCI (Aprovechar al máximo las interacciones de la infancia) u otras oportunidades disponibles en persona o en línea de capacitadores aprobados por Teachstone.

Para obtener más información y compra de materiales y desarrollo profesional, visite la sección Recursos. Escalas de Calificación Ambiental:

Las escalas de calificación ambiental analizan la calidad de un programa grupal para una edad particular de niños. La Escala de Calificación Ambiental para la Primera Infancia(R), Tercera Edición (ECERS-3) es una herramienta para evaluar las aulas preescolares (de 3 a 5 años).

Al igual que CLASS, ECERS-3 es observacional y utiliza un observador entrenado. El ECERS-3 incluye seis áreas, subescalas que analizan un total de 35 ítems. Las subescalas son el espacio y el mobiliario, las rutinas de cuidado personal, el lenguaje y la lectoescritura, las actividades de aprendizaje, la interacción y la estructura del programa.

Los resultados del ECERS-3 pueden dar al maestro información sobre cómo mejorar su programa para beneficiar la experiencia de los niños. También puede arrojar luz para que un director comprenda mejor el entorno del aula y las características del lugar de trabajo (por ejemplo, una sala de descanso dedicada o la planificación del tiempo lejos de los niños) que son importantes para la longevidad del personal.

Hay ERS para aulas de bebés y niños pequeños, programas para niños en edad escolar y hogares de cuidado infantil familiar. Algunos programas usan ERS y CLASS en combinación para tener una lente multifocal en la calidad de su programa. Puede encontrar más información sobre las escalas de calificación ambiental, incluida la compra de materiales y el desarrollo profesional, aquí dentro de la sección Recursos.

Visite la sección Recursos para obtener información adicional sobre las evaluaciones a nivel infantil.

Acreditación del programa

La Acreditación del Programa de la Primera Infancia es una forma de que su programa reflexione sobre las prácticas. Cuando esté listo, una entidad externa (revisores) evaluará la calidad de su programa en función de sus criterios. Si su programa selecciona una acreditación de buena reputación, puede atraer a familias y personal de alta calidad. La acreditación del programa también se puede utilizar en su estado para determinar los niveles de financiación u otros criterios relacionados con un flujo de financiación local, estatal o federal. Si es así, el flujo de financiamiento generalmente determina los organismos de acreditación que acepta, así que asegúrese de que la acreditación del programa que busca su programa esté en la lista aprobada, si existe dicha lista.

Acreditación del Programa de Aprendizaje Temprano de NAEYC

La acreditación del programa NAEYC existe desde hace más de 30 años. Hay cuatro etapas: inscribirse y autoestudiar, solicitar y autoevaluarse, ser candidato para la visita al sitio y mantener la acreditación. Consulte la sección Recursos para obtener más información sobre la acreditación de programas de NAEYC.

Entorno de Aprendizaje Preescolar Profesional Acreditado (APPLE)

La acreditación APPLE existe desde hace más de 20 años y se centra en equilibrar los estándares de calidad y el impacto financiero de la implementación de los estándares de calidad. Hay cinco pasos: inscripción, autoestudio, verificación in situ, acreditación y continuidad de la acreditación.

Visite la sección Recursos para obtener más información sobre la Acreditación.

Evaluación del programa

Las evaluaciones a nivel de programa son importantes para la reflexión y el cambio en todo el programa, para ver las inconsistencias entre aulas y para recopilar información de diversas fuentes. Por lo general, una evaluación a nivel de programa sigue una base periódica (por ejemplo, annual, semestral) como una forma de tomar el pulso del programa. Algunas evaluaciones a nivel de programa se utilizan en conjunto entre sí, o con evaluaciones a nivel de aula para dar una imagen completa de cómo está funcionando el programa en su conjunto y sus partes.

Encuesta Esencial de Educación Temprana

La Encuesta de Elementos Esenciales de la Educación Temprana, desarrollada por el Fondo Ounce of Prevention con la Universidad de Chicago, es una herramienta más nueva desarrollada para analizar las condiciones organizacionales necesarias para aumentar la calidad a un nivel en el que los niños se beneficien a los niveles que la investigación muestra que son posibles. Siguiendo el modelo de una herramienta para la edad primaria diseñada inicialmente en torno a la investigación sobre el mejoramiento escolar, la Encuesta Esencial de Educación Temprana documenta investigaciones sólidas.

Esta herramienta encuesta a los maestros/personal, así como a los padres. Las encuestas, realizadas con la Universidad de Chicago, miden las condiciones organizacionales en torno a seis componentes de confianza relacional: líderes de instrucción efectivos, maestros colaborativos, familias involucradas, entorno de apoyo, instrucción ambiciosa y voz de los padres. Los informes resultantes y las herramientas de uso y mejora de los datos para hacer planes de cambio y mejora a lo largo del tiempo.

Más información sobre los Elementos Esenciales de la Educación Temprana en la Sección de Recursos.

Evaluaciones de la calidad del programa (PQA, por sus siglas en inglés):

La Evaluación de la Calidad del Programa (PQA, por sus siglas en inglés), desarrollada por High Scope, tiene varias iteraciones (es decir, bebés, niños pequeños, preescolar, cuidado infantil familiar). Los PQA tienen siete dominios para revisar la calidad del programa y las fortalezas de los maestros: ambiente de aprendizaje, rutina diaria, interacción adulto-niño, planificación y evaluación del currículo, participación de los padres y servicios familiares, calificaciones y desarrollo del personal, y administración del programa.

Visite la sección Recursos para obtener más información sobre la evaluación a nivel de programa